PLAN
ANUAL DE TUTORIA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
|
1.1 |
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: |
|
|
1.2 |
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: |
|
|
1.3 |
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: |
|
|
1.4 |
ÁREA: |
TUTORIA |
|
1.5 |
CICLO: |
VI |
|
1.6 |
NIVEL: |
Secundaria |
|
1.7 |
GRADO Y SECCIÓN: |
2° “A” “B” Y
“C” |
|
1.8 |
DOCENTE: |
|
|
1.9 |
DIRECTOR(A): |
|
I.
FUNDAMENTACION:
Los estudiantes llegan a la secundaria con lo
que piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus preocupaciones y
temores, así como con un mundo y una historia personal. Es muy importante que
puedan conocerse y comprenderse, que reciban apoyo y orientación para favorecer
su desarrollo como personas. Por ello, es necesario que los estudiantes cuenten
con personas capacitadas y espacios dedicados específicamente para atenderlos,
escucharlos y orientarlos en relación con los diferentes aspectos de su vida
personal, poniendo especial atención en el aspecto afectivo.
La labor de tutoría es una respuesta a estas
necesidades, en la que los tutores desempeñamos un rol muy importante,
dedicándonos de manera especial a brindar orientación a los estudiantes de la
sección a nuestro cargo y a facilitar para que puedan conocerse, dialogar e
interactuar entre sí.
La tutoría es la modalidad de orientación
educativa, inherente al currículo, que se encarga del acompañamiento
socio-afectivo, cognitivo y pedagógico de los estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la perspectiva del desarrollo humano. La tutoría
juega un rol fundamental en la tarea de brindar una formación integral a
nuestros estudiantes, que los prepare para la vida como personas y miembros de
una comunidad.
II.
OBJETIVOS:
3.1.
Objetivo General:
Establecer
los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la
IE.
3.2.
Objetivos Específicos:
Ø
Promover el trato
respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Ø
Promover la
participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas que
favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.
Ø
Aplicar medidas
correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia
III.
CALENDARIZACIÓN
Ø
Año académico :
2021
Ø
Inicio :
15 de marzo
Ø
Término :
17 de diciembre
Ø
Semanas :
36 semanas
Ø
Bimestre :
4 bimestre
Ø
Horas semanales :
2 horas semanales
|
I |
|
II |
|
III |
|
IV |
|
|
Duración |
Del 15 de marzo al 14 de mayo |
Del 17 al 21 de mayo |
Del 24 de mayo al 23 de julio |
Del 26 de mayo al 6 de agosto |
Del 9 de agosto al 7 de octubre |
Del 11 de octubre al 15 de octubre |
Del 18 de octubre al 17 de diciembre |
|
Semanas |
8 semanas |
1 semana |
9 semanas |
1 semana |
9 semanas |
1 semana |
7 semanas |
|
Horas efectivas |
16 horas pedagógicas |
Vacaciones estudiantes |
18 horas pedagógicas |
Vacaciones estudiantes |
18 horas pedagógicas |
Vacaciones estudiantes |
14 horas pedagógicas |
IV.
RESULTADO DE
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
|
Descripción del resultado de
evaluación de diagnóstica |
Descripción general del
registro en el SIAGIE |
Portafolio |
Necesidades de aprendizajes |
|
Los
resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los estudiantes están en
los siguientes niveles de logro: El 17,8 %
= AD El
18,9 = A El
34,4 = B El
28,9 = C Los
resultados nos demuestran que es necesario hacer retroalimentación de algunos
contenidos básicos para poder trabajar el ciclo VI. |
Según las
notas alcanzadas por el SIAGIE, los estudiantes se encuentran en los siguientes
niveles de logro: 20.4 %
Logro Destacado = AD 79.8 %
Logrado = L |
No
desarrollo evaluación de portafolio del estudiante |
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades
del área y alcanzar en su plenitud los desempeños de Tutoría; por lo tanto se
debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de
adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y psicológicos, recordemos
que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos
prepararlo para que asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos
tecnológicos apropiadamente. |
V.
SITUACIONES
PARA EL 2021:
|
N° |
SITUACIÓN / EJES |
RESUMEN |
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE |
FECHA |
I B |
II B |
III B |
IV B |
MEDIO |
||||
|
WEB |
TV |
RADIO |
|||||||||||
|
1 |
Ciudadanía y convivencia en la diversidad |
Las situaciones se
orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el
conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio
o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad
de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia. Estas situaciones
pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global. |
Reflexionamos sobre
nuestro compromiso personal y colectivo de convivencia democrática e
intercultural y reconocimiento de nuestra diversidad |
03 SEMANAS 05/04/21 AL 23/04/21 |
x |
|
|
|
|
|
|
||
|
2 |
Trabajo y
emprendimiento en el siglo XXI |
Las situaciones se orientan a una
reflexión de las necesidades no satisfechas o de problemas económicos,
sociales, ambientales u otros que afectan a las personas. Estas necesidades o problemas se
hacen frente a partir del emprendimiento social o económico, haciendo uso
sostenible de los recursos que brinda el contexto de manera creativa, con
eficiencia y eficacia, en conjunto con técnicas y estrategias necesarias para
alcanzar objetivos individuales o colectivos. Estas situaciones también implican
el reconocimiento y valoración de las artes-oficios que se practican desde el
trabajo comunitario y la transmisión intergeneracional. |
Promovemos el
trabajo y emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos. |
03 SEMANAS 26/04/21 AL 14/05/21 |
x |
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
Salud y conservación ambiental |
Las situaciones se orientan a promover la salud desde una mirada
integral, entendiéndola como un equilibrio del bienestar físico, mental,
emocional y social; considerando también las relaciones y el equilibrio entre
los seres que habitan en el planeta desde una mirada de sostenibilidad
ambiental, en el marco del buen vivir. Además, la salud es asumida también
como un derecho que debe ser garantizado por el Estado en un marco de
equidad. Así también, la
salud desde una perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de
conocimiento, cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios,
que permita entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en
comunidad, la práctica de la salud intercultural. |
Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el
ambiente para prevenir la TB |
04 SEMANAS 24/05/21 AL 18/06/21 |
|
X |
|
|
|
|
|
||
|
4 |
Logros y desafíos
del país en el bicentenario |
Las situaciones se orientan a
desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas, sobre lo
que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para cada
pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada común
hacia el país que queremos. Así también, el reconocimiento de
los derechos sociales y culturales a lo largo de la historia republicana y
analizar cuál es la situación y las demandas actuales de la ciudadanía
(grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u originarios) con
perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los desafíos que tenemos
como país diverso. |
Reconocemos y
valoramos los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario |
05 SEMANAS 21/06/21 AL 23/07/21 |
|
X |
|
|
|
|
|
||
|
5 |
Ciudadanía y convivencia en la diversidad |
Las situaciones se
orientan a desarrollar la reflexión sobre la ciudadanía comprendida como el
conjunto de aspectos vinculados con la defensa de los derechos, la
pertenencia a la comunidad afroperuana, a un pueblo indígena, a un territorio
o país; así como la manera cómo nos relacionamos en la sociedad, la calidad
de las relaciones humanas, la participación en la búsqueda del bien común y
del buen vivir, y de una sociedad inclusiva, libre de discriminación y
violencia. Estas situaciones
pueden considerar las dimensiones sociales, políticas, económicas,
históricas, éticas, culturales o ambientales; y desarrollarse a nivel local,
regional, nacional o global. |
Promovemos acciones para mejorar la sociedad |
03 SEMANAS 09/08/21 AL 27/08/21 |
|
|
x |
|
|
|
|
||
|
6 |
Salud y conservación
ambiental |
Las situaciones se
orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen
vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad,
la práctica de la salud intercultural. |
Promovemos el uso de
la información para estar saludables y en armonía con el ambiente. |
03 SEMANAS 30/08/21 AL 17/09/21 |
|
|
x |
|
|
|
|
||
|
7 |
Descubrimiento e innovación |
Las situaciones se
orientan a la exploración, observación, comprensión y cuestionamiento del
mundo que nos rodea, a fin de satisfacer la curiosidad o solucionar algún
problema o necesidad personal o colectiva. Así mismo, el
abordaje de estas situaciones genera una nueva forma de percibir la realidad
que lo lleva a un cambio de paradigma, que en algunos casos lo puede llevar a
crear y diseñar algunos objetos y/o soluciones, que complementan y reconocen
los saberes locales y globales, a partir de su recreación, adaptación, o
adecuación |
Reconocemos la creatividad de las peruanas y los peruanos |
03 SEMANAS 20/09/21 AL 08/10/21 |
|
|
X |
|
|
|
|
||
|
8 |
Salud y conservación
ambiental |
Las situaciones se
orientan a promover la salud desde una mirada integral, entendiéndola como un
equilibrio del bienestar físico, mental, emocional y social; considerando
también las relaciones y el equilibrio entre los seres que habitan en el
planeta desde una mirada de sostenibilidad ambiental, en el marco del buen
vivir. Además, la salud es asumida también como un derecho que debe ser
garantizado por el Estado en un marco de equidad. Así también, la salud desde una
perspectiva que incluya y articule los diferentes tipos de conocimiento,
cosmovisiones y saberes de los pueblos indígenas y originarios, que permita
entender la salud desde una perspectiva colectiva, estar bien en comunidad, la
práctica de la salud intercultural. |
Promovemos la
prevención de la anemia |
04 SEMANAS 18/10/21 AL 12/11/21 |
|
|
|
x |
|
|
|
||
|
9 |
Logros y desafíos del país en el bicentenario |
Las situaciones se
orientan a desarrollar la reflexión desde distintas narrativas o perspectivas,
sobre lo que ha significado construir el Perú actual y lo que significa para
cada pueblo, comunidad o generación pensar en el futuro desde una mirada
común hacia el país que queremos. Así también, el
reconocimiento de los derechos sociales y culturales a lo largo de la
historia republicana y analizar cuál es la situación y las demandas actuales
de la ciudadanía (grupos sociales, colectivos, pueblos indígenas u
originarios) con perspectiva de un futuro que contribuya a enfrentar los
desafíos que tenemos como país diverso. |
Construimos un mejor país |
03 SEMANAS 15/11/21 AL 17/12/21 |
|
|
|
x |
|
|
|
||
|
Experiencias de aprendizaje |
EaP 0 |
EaP 1 |
EaP 2 |
EaP 3 |
EaP 4 |
EaP 5 |
EaP 6 |
EaP 7 |
EaP 8 |
EaP 9 |
|
Situaciones
propuestas |
Evaluación Diagnostica (Situacion Sig. de evaluación) |
Ciudadanía y
convivencia en la diversidad |
Trabajo
y emprendimiento en el siglo XXI |
Salud y
conservación ambiental |
Logros y desafíos
del país en el Bicentenario |
Ciudadanía y convivencia en la diversidad |
Salud y conservación ambiental |
Descubrimiento e innovación |
Salud y
conservación ambiental |
Logros y desafíos
del país en el Bicentenario |
|
Posible
título de la EaP |
|
Reflexionamos
sobre nuestro compromiso personal y colectivo de convivencia democrática e
intercultural y reconocimiento de nuestra diversidad |
Promovemos el trabajo y emprendimiento con el uso
sostenible de nuestros recursos. |
Promovemos el cuidado de nuestra salud en armonía con el ambiente
para prevenir la TB |
Reconocemos y valoramos los avances y logros obtenidos
en nuestro bicentenario |
Promovemos acciones para mejorar la sociedad |
Promovemos el uso de la información para estar saludables y en
armonía con el ambiente. |
Reconocemos la creatividad de las peruanas y los peruanos |
Promovemos la prevención de la anemia |
Construimos un mejor país |
|
Tiempo |
Del 15 de marzo al 02 de abril |
Del 05 a 23 de abril |
Del 26 de abril al 14 de mayo |
Del 24 de mayo al
18 de junio |
Del 21 de junio
al 23 de julio |
Del 9 al 27 de agosto |
Del 30 agosto al
17 de setiembre |
Del 20 setiembre al 8 de octubre |
Del 18 de octubre al 12 de noviembre |
Del 15 noviembre al 17 de diciembre |
VI.
PROPÓSITOS DEL GRADO.
|
DIMENSIÓN |
CAPACIDAD |
|
Personal Social |
Fomentará el desarrollo de competencias,
habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad,
para que enfrente tareas y problemas de su proceso desarrollo y de la vida en
sociedad. |
|
Académica |
Permitirá que los estudiantes sean capaces de
formarse progresivamente de manera independiente y que estén motivados e
involucrados con su propio proceso de aprendizaje. |
|
Vocacional |
Permitirá el conocimiento y reflexión de los
estudiantes en torno a las oportunidades que le brinda su medio, su realidad
laboral, oficios, ocupaciones y profesiones para que puedan tomar decisiones
para cumplir su proyecto de vida. |
|
Salud mental y corporal |
Promueve la adquisición de estilos de vida
saludables en los estudiantes, entendidos como una forma de vivir que
favorece la salud, basada en patrones de conducta determinados por la
interacción social. |
|
Ayuda social |
Busca que los estudiantes participen
reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común. |
|
Cultura y actualidad |
Permite que el estudiante conozca y se implique
con su entorno local, regional, nacional y global. |
|
Convivencia y disciplina |
Busca desarrollar relaciones democráticas y
armónicas entre el tutor y el estudiante y entre ellos mismos, caracterizadas
por la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad. |
VII.
VALORES Y ACTITUDES
|
Valores |
Actitudes |
|
|
Ante el área |
Convivencia |
|
|
Responsabilidad |
§
Cumple oportunamente con sus
tareas. |
§ Es
solidario con sus compañeros. |
|
Respeto |
§
Respeta las ideas de los
demás pese a no compartirlas. §
Pide la palabra para
expresar sus propias ideas. |
§ Practica
la empatía. § Respeta
el turno de sus compañeros. |
|
Perseverancia |
§
Insiste a pesar de sus
errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado. |
§ Es
perseverante en sus metas fijadas. |
VIII.
TEMAS TRANSVERSALES.
|
|
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL |
|
Tema
Transversal Nº 1 |
§ Educación
para la convivencia, la paz y la ciudadanía. |
|
Tema Transversal
Nº 2 |
§ Educación
para la vida saludable y de éxito. |
|
Tema
Transversal Nº 3 |
§ Educación
para la gestión de riesgo y cultura ambiental. |
IX.
PROBLEMAS:
(detectadas en la I. E.)
|
Dimensiones |
Problemas |
Causas |
Consecuencia(s) |
Objetivos |
|
ü Desarrollo
Personal |
ü Familias
disfuncionales. |
ü La pérdida
valores y abuso de sustancias como el alcohol y las drogas. |
ü Inestabilidad
económica, emocional Perdida de principio de autoridad. |
ü Concientizar
el rol de la familia. ü Fortalecer
la paternidad responsable en los padres de familia con talleres. ü Charlas
para concientizar el uso adecuado de la tecnología. |
|
ü Uso
de la tecnología inadecuada a temprana edad |
ü Padres
permisivos. ü Padres
que desconocen de la influencia negativa del uso inadecuado de los celulares
y redes sociales. |
ü Uso
inadecuado de su tiempo libre. ü Asistencia
irregular de los estudiantes. |
||
|
ü Desarrollo
de los aprendizajes |
ü Estudiantes
que no han desarrollado sus habilidades de aprendizaje. |
ü Alimentación
inadecuada. ü Carencia
de talleres en horas recreativas. |
ü Bajo
rendimiento académico en estudiante. ü Deserción
escolar |
ü Propiciar
un Espacio de juegos tranquilos en horas de recreo. ü Los
tutores deben dar a conocer el compromiso para su análisis y aceptación en la
primera reunión. |
|
ü Indiferencia
de los padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos |
ü Bajo
nivel cultural y padres conformistas |
ü Estudiantes
que muestran desinterés académico |
||
|
ü Social
Comunitario |
ü Estudiantes
vulnerables con riesgo al consumo de alcohol ü Poca
práctica de valores éticos morales, cívicos y religiosos en los estudiantes ü Trabajo
infantil y adolescente |
ü Necesidad
de pertenencia al grupo. ü Permisividad
y sobreprotección de los padres. ü Abandono
paternal. |
ü Inicio
y consumo de alcohol y drogas en los estudiantes. ü Actitudes
de agresividad ü Niños
y adolescentes que asumen roles que no les corresponde. ü Incumplimiento
de los deberes escolares |
ü Promover
el proceso reflexivo con los estudiantes para evitar el riesgo de consumo de
alcohol. ü Desarrollar
charla s sobre la importancia de la práctica de valores en la familia. ü identificar
a estudiantes con este tipo de problema e informar a Mindes para su
seguimiento. |
X.
OBJETIVOS PARA EL
GRADO:
Ø
Acompañar
el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, brindándole orientación
oportuna respecto a sus necesidades académicas y socioemocionales en la
institución educativa.
Ø
Promover
estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de
prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullying, ITS, , consumo de
alcohol y drogas.
Ø
Impulsar
la organización y participación de los estudiantes en espacios al interior y
fuera de la institución educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso en
los asuntos públicos.
Ø
Fortalecer
la relación del profesor tutor – estudiantes y profesor tutor – padres de
familia; brindando a los tutores herramientas y procedimientos prácticos para
acompañar el proceso de maduración y desarrollo de los estudiantes de la JEC.
XI.
ACTIVIDADES
|
ACTIVIDADES
DE TUTORÍA |
|
||||||
|
|
Actividades
(Ejemplos) |
N° |
I BIMESTRE |
II BIMESTRE |
III BIMESTRE |
IV BIMESTRE |
|
|
Tutoría Grupal |
Sesiones de tutoría |
31 |
6 |
9 |
9 |
07 |
|
|
Asambleas de aula (de estudiantes) |
08 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
Actividades complementarias (ejemplo: paseos
de integración, videos foro, etc.), Paseo por el día de la primavera |
8 |
2 |
2 |
2 |
2 |
||
|
Tutoría Individual |
Entrevistas individuales |
32 |
8 |
8 |
8 |
8 |
|
|
Seguimiento y atención de situaciones
particulares |
Según |
3 |
3 |
3 |
3 |
||
|
Orientación a las
familias |
Reuniones de aula (con padres de familia) |
9 |
2 |
2 |
2 |
3 |
|
|
Entrevistas a familias de los estudiantes |
32 |
5 |
10 |
9 |
8 |
||
XII.
TUTORÍA GRUPAL Y TUTORÍA INDIVIDUAL:
|
Dimensión |
Objetivos por
dimensión |
Actividades de tutoría grupal a. En el aula b. En la I.E. / fuera de la
I.E. |
A |
M |
J |
J |
A |
S |
O |
N |
D |
||||||
|
Desarrollo personal |
• Facilitar y mejorar el
desarrollo integral de los estudiantes a los que se les dificulta
relacionarse con las personas del entorno de manera adecuada, por falta de
habilidades para socializar. • Facilitar y mejorar el
desarrollo integral de los estudiantes con problemas de autoestima, que
generan bajo rendimiento escolar y muchas veces desmotivación hacia el
estudio. • Facilitar y mejorar el
desarrollo integral de los estudiantes a los que aquellos que evidencian
incapacidad para hacer frente a las diferentes dificultades que se le
presentan en la vida diaria, poca resiliencia. • Facilitar y mejorar el
desarrollo integral de los estudiantes que no conocen sus fortalezas. |
casa: Fomentar la práctica de
valores, para mejorar la relación entre estudiantes. Recepción de charlas
dadas por el psicólogo (a) de la institución, relacionadas a la autoestima. Fortalecer en el
estudiante la capacidad de resiliencia a través de medios de participación. Aplicación de diversos
instrumentos para recoger información sobre la realidad contextual de
nuestros estudiantes. En la IE /fuera de la IE: Utilizar el horario de
atención a los estudiantes, para el trabajo personalizado con aquellos que
requieren mayor atención. Trabajar con los padres y
apoyo psicológico para atender a los estudiantes con problemas de autoestima
y personalidad. Realizar reuniones con
los padres de familia una vez al mes
durante el año escolar Reestructurar las
sesiones de aprendizaje tomando en consideración los estilos y ritmo de
aprendizaje de los estudiantes. |
X X X X |
X X X X |
X X X |
X X X X X |
X X X |
X X X X |
X X X X |
X X X X |
X X X |
||||||
|
DESARROLLO DE LOS
APRENDIZAJES |
• Orientar desde el punto
de vista de la pedagogía centrada en el Potencial humano, Resolución de
problemas, enfoque por competencias, dentro del marco de la Jornada Escolar
completa, • Dirigir de manera coherente
y organizada, respetando las diferentes etapas de desarrollo evolutivo por
las que el sujeto transita, la programación que se diseñará sobre la base de
las demandas, necesidades y expectativas del estudiante. • Respetar las
diferencias individuales, las necesidades y características personales del
estudiante, evitando la clase magistral, de la transmisión de información,
como estrategia metodológica básica, donde el orientado es un receptor del
proceso orientador. |
X X |
X X |
X X |
X X |
X X |
X X |
X X |
X X |
X X |
|||||||
|
DESARROLLO SOCIAL
COMUNITARIO |
•
Promover la integración de los estudiantes con el medio de donde proceden,
acercando las experiencias locales y/o comunales a la IE, y viceversa. •
Facilitar y mejorar el desarrollo
integral de los Estudiantes a los que se les dificulta relacionarse
con las personas del entorno de manera adecuada, por falta de habilidades
para socializar. •
Generar un interés genuino en los estudiantes por los problemas de la
comunidad. Promover
la práctica del valor de la solidaridad ayudando a las personas con
necesidades en las fiestas navideñas. |
casa: Establecer acuerdos de
convivencia y lineamientos sobre el cuidado y prevención de nuestro ambiente. Fomentar la participación
de los estudiantes en actividades cívicos, patrióticos y culturales, como
forma de identificación del centro educativo. En la IE /fuera de la IE: Practicar el buen manejo
de los residuos sólidos luego de su alimentación. Participación en los
desfiles y actividades cívicas dentro y fuera de la I.E. |
|
X X |
|
X X |
|
|
X |
|
|
||||||
XIII.
RECURSOS:
6.1. Recursos
humanos:
Ø Docentes
Ø Estudiantes
Ø Psicóloga
Ø Especialistas del MINDES
Ø Especialista del Hospital de
Ø Policía Nacional del Perú
Ø Compañía de bomberos de
6.2.
Recursos materiales:
Ø Papelografos
Ø Multimedia
Ø Plumones
Ø Diapositivas de Power Point
Ø Videos
Ø Computadora
XIV.
EVALUACIÓN
|
MATRIZ
DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE |
|||
|
ACTIVIDADES DE TUTORÍA |
LOGROS (CUALITATIVO - CUANTITATIVO) |
DIFICULTADES |
MEDIDAS ADOPTADAS |
|
Tutoría grupal |
Promover un buen clima en el aula Desarrollo de las sesiones de aprendizaje de forma significativa |
Algunos estudiantes no tienen
la predisposición de interesarse por os temas a tratar. |
Trabajos en equipo Sesiones motivadoras con dinámicas Uso de elementos multimedia (música, videos) |
|
Tutoría Individual |
·
Atender sus problemas socioemocionales, sino conocer aquello que les
ocasiona problemas de aprendizaje en las diversas áreas curriculares y
asesorarlos para que puedan avanzar en el ciclo. |
Estudiantes no asisten a la
atención individual. Estudiantes con problemas muy
complejos y delicados. |
·
Dialogo y orientación de forma
confidencial sobre los problemas que presentan algunos estudiantes. ·
Visitas domiciliarias. ·
Citas con especialistas
(psicólogo, DEMUNA, MINDES) |
|
Orientación a las familias |
Conocer e interactuar con los
padres y madres de familia o apoderados, recoger sus expectativas y generar
compromiso. Socializar y reflexionar sobre
los avances, los aspectos que favorecen o influyen a favor o negativamente en
los aprendizajes Orientamos sobre los resultados
finales de los aprendizaje |
Inasistencia de algunos padres
a las reuniones de aula y de atención a padres. Padres que no apoyan con la
educación con sus hijos. |
Atención a los padres de todos
los grados. Informar sobre los avances de
los logros de sus hijos de forma individual y grupal. Reuniones de forma bimestral. Visitas domiciliarias |
XXXX, marzo del 2021
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